Téma
Problém mobilů ve školách
Chytré telefony zásadním způsobem mění pozornost, duševní zdraví i sociální chování dětí a dospívajících. Tato stránka shrnuje, co o tématu víme z odborných zdrojů — a jaká konkrétní čísla stojí za debatou o regulaci mobilů ve školním řádu.
AI+6,4 %
lepší testové výsledky po zákazu mobilů (LSE)
–10 až –20 %
pracovní paměti při telefonu na dosah — sporný efekt (UT Austin)
2010–15
začátek krize duševního zdraví dospívajících (Haidt)
Rozptýlení a fragmentace pozornosti
Studie Belanda a Murphyho z London School of Economics (2016) ukázala, že britské školy, které během vyučování zakázaly mobilní telefony, vykázaly zlepšení testových výsledků o 6,4 % směrodatné odchylky. U žáků s nejnižšími výsledky byl efekt dvojnásobný — nejvíce profitují právě ti, kterým se jinak učení daří hůře.
Švédská replikace (Kessel, Hardardottir & Tyrefors, 2020, Economics of Education Review) na 1 086 školách však žádný vliv zákazu na výsledky nenašla — efekt tedy zřejmě závisí na kontextu a způsobu zavedení.
Výzkum Adriana Warda a kol. (UT Austin, 2017) popisuje fenomén tzv. brain drain: pouhá fyzická přítomnost telefonu na stole — i když je vypnutý a obrácený displejem dolů — snižuje dostupnou kognitivní kapacitu a pracovní paměť. V experimentu byl rozdíl mezi účastníky s telefonem v jiné místnosti a s telefonem na stole v řádu 10 až 20 procent výkonu.
Poctivost vyžaduje dodat: přímá předregistrovaná replikace (Ruiz Pardo & Minda, 2022, Acta Psychologica) tento efekt nepotvrdila a metaanalýzy ukazují smíšené výsledky. „Brain drain" proto uvádíme jako hypotézu, nikoliv jako prokázaný fakt. Nesporné a mnohem robustněji doložené zůstává, že aktivní vyrušování — notifikace, kontrola zpráv, multitasking — pozornost a učení prokazatelně narušuje.
Duševní zdraví dospívajících
Sociální psycholog Jonathan Haidt v knize Úzkostná generace (2024) dokumentuje strmý nárůst depresí, úzkostí a sebepoškozování u dospívajících po roce 2012. Tzv. „velké přepojení" mezi lety 2010 a 2015 — kdy se v rukou dětí ocitly chytré telefony se sociálními sítěmi — koreluje s nárůstem hospitalizací pro sebepoškozování u dívek o desítky procent.
Český Národní ústav duševního zdraví (NÚDZ) dlouhodobě sleduje obdobný trend i u českých adolescentů. Mezinárodní data shromážděná projektem Sapien Labs (2023) ukazují, že pozdější věk pořízení prvního smartphonu silně koreluje s lepším duševním zdravím v dospělosti — efekt je největší u žen.
Haidtovy závěry jsou předmětem živé odborné debaty — část výzkumníků (Odgers, Przybylski) považuje korelace mezi smartphony a duševním zdravím za slabé a kauzalitu za neprokázanou. Uvádíme obě strany.
Sociální interakce a školní klima
Tým IRTIS Masarykovy univerzity popisuje, jak permanentní dostupnost telefonu mění interakce o přestávkách: žáci méně mluví, méně si hrají, méně se zapojují do skupinových aktivit. Telefon nahrazuje chvíle nudy, které jsou pro rozvoj kreativity a sociálních dovedností důležité.
Doporučení mezinárodních organizací
UNESCO ve své zprávě Global Education Monitoring Report 2023 explicitně doporučuje regulovat používání chytrých telefonů ve školách. Zpráva upozorňuje, že technologie ve výuce mají smysl pouze tehdy, pokud podporují konkrétní pedagogický cíl, nikoliv jako paušální „digitalizace".
Kontext českého prostředí
V únoru 2026 vydalo MŠMT metodiku k nastavování pravidel používání mobilních telefonů, která potvrzuje pravomoc škol regulovat tato zařízení skrze školní řád. Souběžně se rozvinula debata o plošném zákonném zákazu, k němuž se kriticky vyjádřil zástupce dětského ombudsmana.
Debata mezitím dospěla k legislativnímu řešení: návrh novely školského zákona vkládá nový § 29a Používání mobilního telefonu a zavádí zákonný zákaz používání mobilních telefonů a jiných elektronických komunikačních zařízení pro děti v mateřských školách, žáky základních škol a nižších ročníků víceletých gymnázií a konzervatoří — a to i ve školních jídelnách, družinách a klubech. Výjimkou jsou zdravotní důvody, speciální vzdělávací potřeby, využití ve výuce se souhlasem pedagoga a akce mimo školu. Školní řád může nově uložit povinnost telefon na dobu zákazu odložit určeným způsobem — tedy právě do uzamykatelných schránek. Předpokládaná účinnost je 1. září 2027.
Co z toho plyne pro ředitele
Problém má dvě roviny: výukovou (rušení pozornosti a klesající kvalita výuky) a výchovnou (duševní zdraví, vztahy, návyky). Plošný zákaz bez metodiky a alternativy nestačí — důležitý je promyšlený rámec, který vysvětluje proč, komunikuje s rodiči i žáky a je právně čistý.
Tomuto rámci se věnuje stránka Řešení — Koncept Soustředěné školy.
